Bên cạnh đó, trong lễ tốt nghiệp lần này, có những sinh viên tốt nghiệp sau 6 – 8 năm theo học tại ĐH Bách khoa Hà Nội. Ông Điền bày tỏ sự trân trọng vì những sinh viên này đã không chọn cách bỏ cuộc mà vượt qua được những ức chế về mặt tâm lý và khó khăn trong cuộc sống để đi đến đích cuối cùng.

“Nhiều bạn đến nhận bằng tốt nghiệp khi đã kịp đăng ký kết hôn, sẵn sàng lao vào thế giới đầy yêu thương với bỉm sữa. Nhưng các em cũng đã trưởng thành và vượt qua được mọi khó khăn để ngày hôm nay hiện diện ở đây”, ông Điền nói.

Theo thống kê của ĐH Bách khoa Hà Nội, trong số sinh viên tốt nghiệp lần này, có 79% em đã có việc làm ngay khi vừa ra trường, 12% chọn tiếp tục học lên thạc sĩ và trong tương lai là trình độ tiến sĩ. Mức lương trung bình của sinh viên ngay sau khi tốt nghiệp khoảng 11,5 triệu đồng.

Để đạt con số có việc làm cao ngay sau khi tốt nghiệp, theo PGS.TS Nguyễn Phong Điền, là nhờ vào chủ trương kết hợp với doanh nghiệp trong đào tạo nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực.

“Lứa sinh viên vừa qua và sau này sẽ được tiếp xúc với văn hóa doanh nghiệp rất sớm thông qua các chương trình thực tập vào năm 3, năm 4. Đây là chủ trương chiến lược của nhà trường và sẽ là cơ hội giúp các em có nhiều lựa chọn nơi làm việc phù hợp ngay sau khi tốt nghiệp”, ông Điền nói.

Sự ổn định về tâm lý giúp Anh Minh có điểm Par ở hố số 2, điểm birdie ở hố số 3. Trong khi đó, golfer người Trung Quốc sau sự khởi đầu tốt đã bị Anh Minh dẫn ngược.

Ở 6 hố tiếp theo, Anh Minh thi đấu không thực sự tốt khi "trắng" điểm birdie và mắc tới 3 bogey, trong khi Xihuan Chang có cho mình 1 birdie, 3 par, mắc 1 bogey và 1 double bogey (hố số 8). Với kết quả này, Xihuan Chang dẫn trước Anh Minh 1 up.

Sau khi trở lại vạch xuất phát ở hố số 10, hai golfer hòa nhau ở hố 11 và 12. Bước ngoặt trận đấu ở hố 13 và 14 khi Anh Minh đều mắc bogey, trong khi đối thủ của anh ghi 2 par, qua đó dẫn 2 up.

Hai golfer hòa nhau ở hố 15, sau đó Xihuan Chang dẫn trước 3 up sau 16 hố. Với kết quả này, golfer người Trung Quốc thắng chung cuộc 3&2, giành vé vào bán kết.

Dù không thể đi tiếp nhưng Nguyễn Anh Minh vẫn làm nên lịch sử, khi trở thành golfer Việt Nam đầu tiên vượt nhát cắt và vào tới tứ kết US Junior Amateur. Đây là giải đấu mà rất nhiều huyền thoại golf thế giới từng tranh tài, có thể kể tới Tiger Woods, Jordan Spieth, Scottie Scheffler...

US Junior Amateur 2024 quy tụ 264 golfer nghiệp dư đến từ 35 quốc gia và vùng lãnh thổ, với điều kiện chưa chạm 19 tuổi và chỉ số điểm chấp (handicap) từ 2.4 trở xuống. Việt Nam có 2 VĐV thi đấu ở giải là Nguyễn Anh Minh (vào tới tứ kết) và Lê Khánh Hưng (không qua cắt).

Tuyển bóng chuyền nữ Việt Nam thắng đội Thái Lan

Khảo sát cũng cho thấy, chỉ 8,4% giáo viên cho rằng “Không gặp khó khăn” khi thực hiện “Dạy học tích hợp”, trong khi đó, tỷ lệ này ở các hoạt động khác là cao hơn dao động từ 16,6 đến hơn 2%.

Cùng đó, tỷ lệ giáo viên THCS gặp “Khó khăn” trong dạy học tích hợp là cao nhất với gần 16%, trong khi ở các hoạt động khác chỉ khoảng quanh ngưỡng 11%. Về tập huấn và bồi dưỡng, từ 47,1% đến 49,5% giáo viên đánh giá rằng các đợt tập huấn “tương đối hiệu quả”.

TS Huệ chia sẻ, bản thân bà cũng từng trực tiếp phỏng vấn về hiệu quả của lớp bồi dưỡng qua một giảng viên một trường đại học sư phạm tham gia dạy bồi dưỡng phân môn Vật lý cho giáo viên dạy Sinh học và Hóa học để dạy học tích hợp.

“Vị giảng viên chia sẻ thực sự chỉ khoảng được 5-10% số giáo viên tham gia lớp học khi về có thể dạy. Nhà trường tạo áp lực, bắt buộc phải đi mà thôi, người đi học bồi dưỡng thực sự không có tâm thế. Chỉ có một số giáo viên trẻ mới ra trường, tinh thần ham học hỏi còn cao nên chịu khó tìm tòi, quan tâm sâu sát hơn”.  

Xét một số yếu tố ảnh hưởng đến dạy học các môn học tích hợp (định mức giờ dạy, lương, phụ cấp), khảo sát cho thấy phần lớn giáo viên THCS dạy môn tích hợpcho rằng định mức giờ dạy, lương và phụ cấp hiện nay chỉ ở mức tương đối phù hợp (có 42,1% giáo viên cho rằng định mức giờ dạy mới chỉ tương đối phù hợp; 37,1% giáo viên cho rằng lương ở mức tương đối phù hợp và 37,2% cho rằng phụ cấp tương đối phù hợp).

Về cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, nguồn học liệu, kết quả khảo sát cho thấy có tới 29,7 đến 40,2% giáo viên cho rằng cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, nguồn học liệu không đáp ứng hoặc chỉ đáp ứng một phần.

Bên cạnh đó, có tới 29,7% đến 40,2% giáo viên cho rằng cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, nguồn học liệu không đáp ứng hoặc chỉ đáp ứng một phần việc dạy học tích hợp.

Kết quả phỏng vấn, cán bộ quản lý và giáo viên phàn nàn tích hợp gây khó khăn về sắp xếp giáo viên. Thậm chí, học sinh bị lẫn lộn các phân môn khi thực hiện dạy song song cả 2 hay 3 phân môn, ví dụ như quên mang vở, sách,...

Liên quan đến chương trình phổ thông 2018, TS Đoàn Thị Thúy Hạnh (Phó Giám đốc Trung tâm PTBVCLGDPTQG), cho rằng nội dung giáo dục địa phương còn bất cập.

Theo bà Hạnh, mặc dù đã có các văn bản hướng dẫn của các cấp về nội dung giáo dục địa phương nhưng chưa có văn bản nào hướng dẫn cụ thể về khung chung (về nội dung, yêu cầu cần đạt theo từng khối lớp).

“Bên cạnh đó, đội ngũ biên soạn chương trình ở một số tỉnh không xuyên suốt cả 3 cấp nên một số nội dung giáo dục địa phương còn bị chồng chéo, lặp lại ở các cấp. Ngoài ra, còn khó khăn trong việc đặt tên, xác định yêu cầu cần đạt các chủ đề/bài học trong khung chi tiết ở từng lớp”.

Do đó, Bà Hạnh đề xuất Bộ GD-ĐT vẫn cần hướng dẫn xây dựng khung nội dung giáo dục địa phương chung.

GS Lê Anh Vinh, Viện trưởng Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam cho hay, những vấn đề mà các đại biểu đưa ra góp phần chỉ ra thực tiễn triển khai chương trình Giáo dục phổ thông 2018, từ đó sẽ gợi mở cho những nhà quản lý định hướng phát triển chương trình.

“Sang năm sau, chúng ta sẽ hoàn thành triển khai 1 vòng của chương trình giáo dục phổ thông 2018 và từ đó sẽ có những đánh giá bước đầu đối với chương trình. Đồng thời, chúng ta cũng sẽ phải nhìn nhận rất thẳng thắn vào những vấn đề còn tồn tại trong quá trình triển khai cũng như thực tế xây dựng chương trình để có những đề xuất về định hướng điều chỉnh và phát triển chương trình”, GS Vinh nói.

Loay hoay dạy học tích hợp, Bộ GD-ĐT hướng dẫn gỡ khó